ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ ВЧИТЕЛІВ ДЛЯ ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ТА ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ
DOI:
https://doi.org/10.24919/2413-2039.8/40.164407Ключові слова:
професійний розвиток; професійна готовність; інфор- маційна компетентність педагога; дистанційне навчання; організаційно- педагогічні умовиАнотація
Стаття присвячена дослідженню проблеми формування у педагогів зак- ладів загальної середньої освіти готовності до використання інформаційних технологій та дистанційних форм навчання. Основна увага дослідження зо- середжена на педагогах, які працюють у школах та завершили професійну освіту не менше десяти років тому, які вже мають певний досвід педагогіч- ної діяльності та планують розвивати свою педагогічну кар’єру. У статті здійснено аналіз досліджень вітчизняних науковців щодо сутності поняття готовності та компонентів, які її визначають. Зокрема, в результаті аналізу сформульовано узагальнене визначення готовності педагога до провадження професійної діяльності, яким послуговувались у процесі дослідження: профе- сійна готовність педагога – це складне, багатокомпонентне поняття, яке по- требує певного формувального процесу, який триває впродовж усієї профе- сійної діяльності вчителя. Готовність або здатність педагога до сприйнят- тя інновацій у професійній діяльності формується зовнішніми та внутріш- німи факторами, які повинні, в ідеалі, гармонійно поєднуватись та доповню- вати один одного. Сформульовано та аргументовано організаційно-педагогічні умови фор- мування у педагогів закладів загальної середньої освіти готовності до вико- ристання інформаційних технологій та дистанційних форм навчання у про- цесі професійного розвитку, а саме: наявність державного професійного стан- дарту вчителя, який визначає інформаційну компетентність вчителя відпо- відно до його освіти та посади; стійка мотивація до використання інфор- маційних технологій у професійній діяльності; створення на робочому місті викладача відповідного технічного забезпечення; наявність у закладі освіти інформаційного навчального середовища та відповідного технічного облад- нання і програмного забезпечення; система професійного розвитку педагогів закладу освіти щодо використання інформаційних технологій та дистанцій- них форм навчання у освітньому процесі; професійна свобода вибору форм, методів, технологій та інструментів навчання; належне фінансове забезпе- чення використання інформаційних технологій та впровадження дистанцій- них форм навчання у закладі освіти. Визначено перспективи подальших наукових розвідок за означеною проб- лемою, а саме аналіз сучасного стану нормативно-правової бази України, яка регламентує та унормовує процес інформатизації та впровадження інфор- маційних технологій та дистанційного навчання у закладах освіти України; аналіз причин гальмування процесу впровадження дистанційних форм навча- ння у освітній процес закладів загальної середньої освіти України; дослід- ження сучасного стану змістового наповнення та організації професійного розвитку інформаційної компетентності педагогів шкіл у закладах післяди- пломної освіти.
Посилання
Ashytok, N. (2018). Methodological approaches to studying educational work with children. Liudynoznavchi studii. Seriia «Pedahohika» – Human Studies. Series of «Pedgogy », 6/38, 15–25.
Dehtiarova, H. (2011). Formuvannia IKT-kompetentnosti vchyteliv-filolohiv u systemi neperevnoi osvity [The formation of ICT-competence of teachers-philologists in the system of continuing education]. Teoriia ta metodyka upravlinnia osvitoiu – Theory and methods of educational management, 5. Retrieved October 5, 2018, from http://umo.edu.ua/images/content/nashi_vydanya/metod_upr_osvit/v_5/12.pdf [in Ukrainian].
Dudorova, K. (2014). Formuvannia hotovnosti maibutnikh uchyteliv do orhanizatsii shkilnoho turyzmu (teoretyko-metodychnyi aspekt) [Readiness formation of pre-service teachers school tourism organization (theoretical and methodic aspect)]. Vinnytsia: Nilan-LTD [in Ukrainian].
Havrysh, I. (2006). Teoretyko-metodolohichni osnovy formuvannia hotovnosti maibutnikh uchyteliv do innovatsiinoi profesiinoi diialnosti [Theoretical and methodological framework of pre-service teachers’ readiness formation for innoivative professional activity]. (Doctor’s thesis). Kharkiv: Kharkiv H.S. Skovoroda National Pedagogical University [in Ukrainian].
Harkusha, S. (2013). Poniattia ta komponenty profesiinoi hotovnosti maibutnikh uchyteliv do pedahohichnoi diialnosti [The notion and components of professional readiness of pre-service teachers for pedagogical activity]. Visnyk Chernihivskoho natsionalnoho pedahohichnoho universytetu. Pedahohichni nauky – Bulletin of Chernihiv National Pedagogical University, 110, 198–201 [in Ukrainian].
Konovalchuk, I. (2011). Psykholohichni aspekty hotovnosti uchyteliv do innovatsiinoi diialnosti [Psychological aspects of teachers’ readiness for innovative activity]. Problemy pidhotovky suchasnoho vchytelia – Problems of modern teacher training, 4 (1), 155–161 [in Ukrainian].
Lytvynenko, S. (2005). Teoretyko-metodychni zasady pidhotovky maibutnikh uchyteliv pochatkovykh klasiv do sotsialno-pedahohichnoi diialnosti [Theoretical and methodological fundamentals of elementary school pre-service teachers training for social and pedagogical activity]. (Doctor’s thesis). Kyiv: Kyiv M.P. Drahomanov National Pedagogical University [in Ukrainian].
Maksymuk, L. (2018). Methodological approaches to studying educational work with children. Liudynoznavchi studii. Seriia «Pedahohika» – Human Studies. Series of «Pedagogy », 7/39, 185–199.
Morin, O. (2016). IKT-kompetentnist pedahoha i informatsiina kultura [ICT-competence of a teacher and information culture]. Scientific and methodic fundamentals of specialists’ professional development in the system of continuing education: All-Ukrainian Scientific and Practical Conference with International participation. Retrieved October 5, 2018 from http://lib.iitta.gov.ua/704785/1/%D0%9C%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD_%D1%82%D0%B5%D0%B7%D0%B8.pdf [in Ukrainian].
Morze, N., & Vorotnikova, I. (2016). Model IKT kompetentnosti vchyteliv [The model of teachers’ ICT competence]. ScienceRise: Pedagogical Education, 10 (6), 4–9 [in Ukrainian].
Mukan, N., Noskova, M., & Baibakova, I. (2017). The formation of school principals’ readiness to use Internet technologies in their work in the system of continuous pedagogical education. Science and Education, 4, 123–132. doi: 10.24195/2414-4665-2017-4-21.
Ostapenko, H. (2013). Formuvannia hotovnosti maibutnikh uchyteliv fizychnoi kultury do orhanizatsii zdoroviazberezhuvalnoho navchalno-vykhovnoho seredovyshcha zahalnoosvitnoi shkoly [Physical training pre-service teachers’ rediness formation for organization of public school healthsaving academic environment]. (Extended abstract of candidate’s thesis). Kyiv: Kyiv Borys Grinchenko University [in Ukrainian].
Parashchenko, L. (2004). Tekhnolohiia formuvannia kliuchovykh kompetentnostei u starshoklasnykiv: praktychni pidkhody [The technology of senior pupils’ key competnces formation: applied approaches]. In O.V. Ovcharuk (Ed.), Kompetentnisnyi pidkhid u suchasnii osviti: svitovyi dosvid ta ukrainski perspektyvy – Competency approach in modern education: world experience and Ukrainian perspectives (pp. 71–84). Kyiv: K.I.S [in Ukrainian].
Pekhota, E. (1997). Individualizatciia professionalno-pedagogicheskoi podgotovki uchitelia [Individualisation of professional pedagogical training of teachers]. (Doctor’s thesis). Kiev: Institut pedagogiki i psikhologii professionalnogo obrazovaniia APN Ukrainy plius [in Russian].
Slastenin, V. (2004). Pedagogika professionalnogo obrazovaniia [Pedagogy of professional education]. Moskva: Academiia [in Russian].
Shurkhal, I. (2015). Sutnist ta struktura profesiinoi hotovnosti maibutnikh uchyteliv fizychnoi kultury [The essence and structure of pre-service physical training teachers’ professional readiness]. Visnyk Chernihivskoho natsionalnoho pedahohichnoho universytetu. Seriia: Pedahohichni nauky – Bulletin of Chernihiv National Pedagogical University. Series of Pedagogical sciences, 125, 265–268 [in Ukrainian].
Trotsko, H. (1997). Teoretychni ta metodychni osnovy pidhotovky studentiv do vykhovnoi diialnosti u vyshchykh pedahohichnykh navchalnykh zakladakh [Theoretical and methodical fundamentals of students training for academic activity in higher pedagogical institutions]. (Extended abstract of candidate’s thesis). Kyiv: Instytut pedahohiky i psykholohii profesiinoi osvity [in Ukrainian].
Zharovtseva, T. (2007). Teoretyko-metodolohichni zasady pidhotovky maibutnikh fakhivtsiv doshkilnoi osvity do roboty z neblahopoluchnymy simiamy [Theoretical and methodological fundamentals of future early childhood education specialists training for work with disadvantaged family]. (Extended abstract of candidate’s thesis). Odesa: PDPU imeni K.D. Ushynskoho [in Ukrainian].
