ОЗНАЙОМЛЕННЯ ДОШКІЛЬНИКІВ ЗІ ЗМІСТОВОЮ ЛІНІЄЮ «ДИТИНА В СОЦІУМІ» В СУЧАСНИХ РЕАЛІЯХ

Анотація

У сучасних реаліях актуалізується проблема ознайомлення дошкільників із соціальним довкіллям, яке є надзвичайно складним та різноманітним. Аналіз Базового компонента дошкільної освіти уможливив констатацію, що завда- нням закладів дошкільної освіти є навчити дітей диференціювати людей за ступенем спорідненості, за віком, статтю, національністю, соціальним ста- тусом. Однак при цьому випущений важливий аспект ознайомлення дітей до- шкільного віку із соціумом: ознайомлення їх з тими людьми, які мають певні особливості розвитку, що є надзвичайно важливо в умовах інклюзивного ос- вітнього простору. У статті вказано, що необхідною і важливою умовою розвитку кожного суспільства є забезпечення права і можливості усім громадянам, у тому чис- лі й тим, які мають особливі потреби, на освіту. У демократичних країнах це право реалізується шляхом пропозиції таким особам різних форм здобут- тя освіти. Надзвичайно актуальна і продуктивна серед них є інклюзія. У ста- тті проаналізовано основні ознаки та нормативну базу інклюзивної освіти. Акцентовано на принципах, які мають лежати в основі роботи з до- шкільниками та слугувати орієнтиром для вихователя у відборі змісту оз- найомлення їх з особливостями та проблемами осіб з обмеженими можливос- тями здоров’я. До них, зокрема, належать: повага до притаманних людині чеснот, її особистої самостійності, зокрема свободи робити власний вибір, і незалежності; недискримінація; повага до особливостей осіб з інвалідністю і прийняття їх як компонента людської різноманітності й частини людства; рівність можливостей тощо. Визначено завдання роботи закладу дошкільної освіти в напрямі ознайом- лення із соціальним довкіллям в умовах творення інклюзивного освітнього прос- тору. Ця робота має бути системною та здійснюватися в кількох напрямах. Наприклад, доцільно ознайомити дошкільників з особливостями сприймання навколишнього світу особами, які мають певні функціональні обмеження, розвинути в дітей морально-етичні якості (співчуття, співпереживання, мило- сердя, взаємодопомогу тощо), сформувати уявлення про здоров’я як цінність людського життя, а також виховати почуття відповідальності за здоров’я – своє та інших людей. Така робота має проводитися цілеспрямовано, спира- тися на емоційний досвід дитини, інтегруватися у заняття з різних розділів програми навчання, виховання і розвитку дітей дошкільного віку, реалізову- ватися у межах різних форм роботи із застосуванням наочності.